当前，成熟、优质、系统的网络课程越来越多。这些网络课程往往具有系统性，自有教学目标、学习内容和学习评价，简单地说，就是有一批老师将一些课从头到尾地“上”完了。

　　学习网络课程是在线教育的常见模式，要求学生根据预期目标学完规定的网络课程。那么，课是别人上的，活动、练习都是人家出的，我们作为当家老师，是不是坐享其成就行了呢？当然不是，只有我们做好“助学者”，学生的自主学习才可能取得实效。

　　实施要点

　　1.选好课程，心中有数

　　除了常规网络课程所关注的系统性、科学性、吸引力等指标，选择课程时还有一些重要关注点，包括：

　　·是否符合课标的要求？

　　·是否与学生当前所用教材配套？

　　·是否符合当前自己班上学生的学习水平？

　　所以，教师一定要事先浏览网络课程，判断所选网课与学期教学计划的吻合程度。如果网络课程只是部分符合要求，但仍需选用，那就要考虑不足的部分如何弥补。

　　2.熟悉平台，掌握工具

　　大部分的网络课程是安置在相应的学习平台上。而平台往往会赋予教师一定的权限：

　　管理功能：如可以以仪表盘的形式看到学生的点击率、上线时间、作业完成的准确率等；

　　教学功能：如允许教师组织讨论、安排测验等。

　　这些“工具”就是教师做好助学的有力“武器”，事先了解、适时选用，可以事半功倍。

　　3.公布要求，学生知情

　　虽然是学生自主学习为主，教师一定要先让学生明确自主学习的目标、预期的学习成果、自学时间节点以及测验的时间和形式等信息，如有可能，组织学生阅读教材，理解教材与网课的关联。

　　4.赋能学生，养成习惯

　　在自学前可以向学生介绍常用的自学策略，如边听边做笔记，画思维导图，标记疑问与困惑，写反思日记等；教师还可以根据网络课程的内容，设计导学案让学生在学习过程中填写。

　　这些自学时留下的痕迹，教师可以有针对性地要求学生提交，帮助学生将自学策略内化为学习习惯。

　　5.了解情况，及时干预

　　可以通过浏览学生后台数据、要求学生定时反馈、组织班级交流、上传自学笔记等多种方式了解自学情况，及时对学生进行指导反馈，引导学生有序开展学习。可适时适度公开学生的学习过程记录数据，以此来激发、巩固学生的良好学习行为。

　　6.阶段考核，针对指导

　　根据教学安排确定自学测验的次数和时间，合理利用在线考试工具进行自学测试；教师总结学生自学情况，据此采用授课、集中答疑及一对一答疑等方式进行统一或个别化的教学指导。