人工智能赋能高中语文教学的实践探究

　　作　者：

　　马贵宁，北京市东直门中学高中语文教师

　　借助现有AI技术，将人工智能深度融入语文课堂，不仅顺应新时代科技进步与产业变革的发展潮流，也为语文学科的教学改革提供新的可能。研究发现，合理引入AI技术，能够切实解决传统高中语文教学中三段式课堂模式下学生课前预习积极性不高、课堂参与兴趣不足以及课后复习缺乏针对性等突出问题，进而提升教学效率与学习成效。

　　随着人工智能的迅猛发展，AI在教育领域的应用逐渐成为提升教学质量与学习效率的重要力量。特别在高中教学中，AI不仅能为学生提供更加个性化的学习体验，也可以为教师的教学模式创新提供强大的支持。通过智能化的工具与平台，AI以其强大的理解与生成能力赋能语文教学的三段式课堂模式，将建构主义学习理论和人本主义学习理论有机融入语文教学中，使得语文教学更加灵活、高效。

　　一、AI技术赋能学生课前预习

　　做好课前预习能够提高学生自主学习能力，发展学生语文思维，提高课堂效率。然而一个需要学生独立完成的任务，对于能力有限的学生而言，难以把握预习的方向，教师虽然能通过指定预习目标等方式提供帮助，但由于学生人数多，教师精力有限等，难以做到根据每个学生的情况制订个性化预习计划，无法做到因材施教。如今AI技术所展现的强大记忆能力与生成能力，能够帮助每个学生制订专属的预习计划，通过这些个性化预习方案，不同水平的学生都能关注到他们最需要的知识点上，提高学生预习效率，激发学生学习热情。这也体现了人本主义学习理论的核心思想—个体的发展与成长是一个自我实现的过程。教育的过程不仅是知识的传递，更应关注每个学生的独特性，尊重他们的兴趣、需求和内在潜能。真正的教育应当促进学生成为他自己，培养学生的个性化思维。

　　例如，对于高中语文诗歌《短歌行》的预习，AI首先生成测试来检测学生水平，并根据学生的不同知识水平生成不同的预习方案。对于对《短歌行》的背景、词义等内容不够熟悉，需要帮助他们熟悉诗歌中的常用字词意义的水平一般的学生，AI会从基础知识下手，智能生成以下步骤指导学生预习。第一，通过书籍和网络查阅《短歌行》中的难词和古汉语词汇，并熟悉它们在现代汉语中的意义。例如，“青青子衿”中的“子衿”是什么含义？第二，通过查阅诗歌的翻译来理解曹操的“三重忧”，形成对于《短歌行》的初步印象。通过这些预习，水平较为一般的学生能学习到诗歌的基础知识，提高文学功底，产生对于《短歌行》这首诗的初步理解。而对于高水平的学生，由于他们已经具备了较强的文学功底，需要引导他们从更高的层次去审视诗歌的艺术效果与思想内涵。因此AI会从文学艺术角度入手，智能构建以下预习方案。第一，找出《短歌行》中的艺术表达手法，并通过查阅网络资料探讨其如何增强情感的表达和主题的突出。第二，通过查阅曹操所处的时代背景，试着理解《短歌行》反映的曹操忠于定乱扶衰的远大理想。通过这些预习，高水平学生能深入思考诗歌的思想情感，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的分析能力。为了量化地展示AI赋能预习对学生预习效率的提高程度，我们对两个班共66人的学生进行了问卷调查，统计这些学生采用AI辅助预习和直接预习的预习时间、预习负担、预习效果三项指标，结果见表1。

　　由上述结果可见，相较于学生单独预习，在AI工具的辅助下，预习所需时间明显缩短，学习负担大幅减轻，而预习效果却显著提升。这充分证明了AI辅助在提高学生预习质量和效率方面的积极作用。

　　二、AI技术赋能学生课中讨论

　　课中教学是教师引导学生进行思考、互动交流的环节。作为三段式课堂模式的重点，起着承上启下的作用，教师在课中教学阶段往往通过小组讨论、答疑、互动式教学等丰富的教学方式消除学生课前预习的困惑，促进学生对知识的深化理解，拓展学生的思维。然而传统的教学中，由于教具的单一性，难以激发学生的探究欲望，无法引导学生主动学习。AI强大的生成能力为传统教学提供了新的工具，教师可以利用AI技术产生虚拟图片，搭建教学智能体与学生进行互动，吸引学生注意力，提高教学质量和效果。借助AI技术，教师能积极引导学生基于自身经验和已有认知结构主动建构新的知识体系，实现建构主义中学习者与学习环境的互动。

　　（一）AI技术为学生构建虚拟教学环境

　　AI技术结合多媒体教学是激发学生兴趣、强化学生记忆的重要手段。例如，在讲《岳阳楼记》中“长烟一空，皓月千里”这一句时仅仅通过文字或朗读难以让学生想象出诗词表达出的意境，这时就可以引入AI技术，根据诗词来生成一张云雾散去、天空辽阔、月亮高悬、一片宁静与清幽的图片让学生们观看，使得学生更加理解这句诗传达出的那种空灵、广阔与心境平和的氛围，加深学生的印象；又例如，在讲《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一诗句时，学生们难以通过这一诗句理解杜甫身处困境时对命运和人生的深沉感悟。这时可以让AI生成一张秋日里落叶飘零与长江滚滚流动相互交织的图片，帮助学生理解当时杜甫的心境。

　　（二）AI技术帮助学生互动式解决学习疑问

　　互动式教学法有助于教师活跃课堂气氛，然而传统的教学方法中往往是教师和一个或少量学生互动，大部分学生难以参与其中。AI技术展现的强大的对话能力使得教师能够根据课堂内容制作相应的AI智能体，让每个学生都能和智能体进行互动，解决学习困惑，教师再根据学生未解决的问题进行讲解，充分利用课堂资源，提高教学效率。例如，当教师在讲解《红楼梦》时，可以先通过《红楼梦》的背景知识与教师的理解结合AI技术制作《红楼梦》导读智能体。学生可以将预习《红楼梦》时遇到的问题与智能体进行互动，例如，问智能体《红楼梦》中第五回的内容，智能体能根据背景知识，为学生表述第五回是全书的总纲，贾宝玉梦游太虚幻境，看到众多女子的命运，为后面情节的发展埋下了伏笔。同时智能体还能根据学生的兴趣与知识水平引导他们学习，例如询问学生前五回中学生对哪一回印象最深刻，并根据学生的回答引导他们对《红楼梦》进行理解和分析，加深其对于《红楼梦》的认识。

　　同时，我们还对传统课堂与融入AI技术的新型课堂进行了量化比较，以更直观地评估AI在教学中的实际效果。结果表明，人工智能的引入充分激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习价值感并逐步深入。这符合了兴趣的演化理论中“触发性兴趣”“维持性兴趣”“新兴个性兴趣”以及“深层个性兴趣”的兴趣演化过程，使得语文课堂更加深入高效。

　　三、AI技术赋能学生课后延伸

　　课后延伸是教学中重要的一环，能够帮助学生深化课上吸取的知识，巩固学习成果，扩展学生的思维，提高学生的自主学习能力。传统的课后延伸方式，往往是教师根据自身的教学经验与课堂效果，给学生留课后作业。这种方法虽然有一定效果，但存在着两个重要缺陷：第一，不同学生上课吸收的知识内容是不一样的，相同的作业难以达到“增效减负”的效果，影响了学生的复习效率，但教师的精力有限，难以顾及到每个学生的知识水平，所以又很难针对性地留作业；第二，由于学生人数多、教师少等问题，教师批改并分析学生错误原因的效率往往很低下，学生缺乏及时反馈，难以纠正知识漏洞，影响教学计划的实施，损害了学生的兴趣。AI技术能帮助教师解决传统教学中的缺陷，提高课后延伸的效率。

　　（一）AI技术为学生提供针对性复习计划

　　AI技术能够利用其强大的理解能力，根据学生不同的背景与知识水平，自动刻画出学生的画像，并根据画像生成专属的复习计划。例如，在复习《祝福》这篇课文时，针对不同学生的兴趣，AI能自动生成不同的复习计划。对于喜欢文学分析的学生，AI会引导他们深入分析作品的文学技巧，培养其文学欣赏与批评能力，例如从小说的结构和叙事技巧下手，复习《祝福》如何通过倒叙展开叙事，提升故事表现力；或从心理描写下手，引导学生思考《祝福》是如何通过对于祥林嫂等人物的心理描写，分析内心冲突与外部社会的关系。对于对历史感兴趣的学生，AI会引导他们理解《祝福》的背景，通过查阅民国初年的社会背景，妇女所遭遇的不公，深刻理解鲁迅的社会批判。同时能够引导学生思考社会问题如何影响作品内容，提高学生的自主思考能力。如此，AI可以在学生当前能力与目标能力之间搭建“支架”，帮助学生完成原本难以完成的任务，从而让学生在挑战中成长。

　　（二）AI技术对学生的学习进行自动检测评估

　　为了缓解教师因为批改作业任务过重，而导致学生难以得到及时反馈的问题，教师可以利用AI，制作智能作业批改系统。具体操作可以是教师负责作业批改，而后将批改后的作业与学生的知识背景传入AI之中，由AI对错题进行分析，教师则根据AI生成的每个错误背后的原因分析结合自身的教学经验，对学生进行有效讲解。例如，学生容易将《雷雨》中繁漪与周朴园产生激烈冲突的原因，归结于繁漪自身的怨妇形象，而忽略了隐藏在她内心深处对于自由的渴望。这时当教师将错误传入AI之中，AI就能分析出学生是浅显解读了《雷雨》中每个人物动机，而忽视人物深层次的动机。教师能根据AI对于错误的解读，引导学生深入思考《雷雨》中各人物做事的动机，提高学生的思考能力。同时教师可以继续深入讲解如何深入解读人物的动机和冲突，使得学生能多角度地思考问题，提高语文素养。

　　为了量化地验证AI技术能否有效提高学生的复习效果，我们制作了包含课堂信息与拓展内容的小测，并在一周后对学生进行检测，考查学生的复习效果。测验结果表明相对于使用AI之前，学生的成绩提高了约17%，并记住了绝大部分的课内内容，这表明了AI技术能有效地提高学生的复习效果。

　　来源：《中国教育学刊》