浙江镇海中学校长吴国平：AI时代尤其要关注学生核心素养的培育
作者：
吴国平，浙江省宁波市镇海中学校长
随着DeepSeeK国产大模型、宇树科技人形机器人等的爆火走红，人工智能（AI）成为爆发式增长的一个热词。在教育领域中，前些年就显露出来的若干问题和课题更加清晰、更加紧迫地呈现在教育工作者面前：AI时代的学生要成为什么样的人？要实现什么样的成长？如何创生AI时代的教育教学？如何利用AI促进师生发展？对这些问题的思考与破解，有利于我们在AI全面链接、深刻改变教育的时代占得先机、掌握主动。
AI对教育的介入和影响是全方位的，涉及各个系统、各个层面、每一个人，我们应顺势而为、因势利导、化危为机，为此学校的制度、文化、理念、内容、行为、关系、形态等都需要转型升级，学校要主动发起一场守正创新、多元开放、系统整合的变革，尤其要关注AI时代人的发展需求，明确学校应重点培育的学生核心素养以及培育路径。浙江省宁波市镇海中学通过促进学生核心素养发展，培养学生“人之为人”的根本能力，实现了AI时代普通高中育人工作的“迭代升级”。
一、AI时代，“人之为人”的根本素养能力更需突显
AI的超强能力给人带来了压力、恐慌、迷茫、焦虑。然而，当静心审视人（类）自身、AI以及两者之间的关系时，我们会发现，AI不管如何发达、多么强大，也只是人的智能所创造的产物，这是人在AI时代首先需要树立的底气、勇气和自信。当然，AI的进化带来的重大挑战也迫使人进一步强化“人之为人”的根本属性，不断提升人的认知水平、增强人的综合能力、拓展人的精神境界，积极拥抱技术变革，从容应对技术挑战，有效利用AI，实现人与AI的和谐共处、共舞、共生。
那么，学校需要赋予学生什么样的教育进而塑造他们什么样的核心发展力呢？2006年，丹尼尔·平克在《未来在等待的人才：哈佛、牛津的5堂思考力训练课》一书中就指出：世界将属于有创造力、具同理心、能观察趋势，以及为事物赋予意义的人。他进而提出了六种关键能力素养，分别是设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力，可概括为“三感三力”。2021年，唐江澎在全国两会期间提出“好的教育”应培养学生成为终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者，引发社会广泛关注和认同。在2025年初球探足球比分：“AI时代的学生应该是什么样？”的相关讨论中，他依然坚持“四者”的定位，并强调这是AI所无法取代的“人的高贵品性”。上海科技馆馆长倪闽景也提出，“迎接AI时代的新挑战，最需要的是基于AI提高学生的责任感、思辨能力、实践能力、合作交流能力等机器无法具备的核心素养和能力”。
这些共识性观点从一个侧面反映了人的主观能动性，以及明显高于AI的独特意识与能力，彰显了人（类）更强大的跨领域创造力、情感共鸣能力和伦理判断智慧，即机器擅长的逻辑推演之外的人类独特的价值，包括深度人文关怀、复杂系统决策力以及自我意识迭代的元认知能力。
二、AI时代，学校可着力涵育学生哪些素养？
AI技术的快速发展和应用正在深刻改变人类社会的生产和生活方式。但它在未来的发展态势以及对社会、对人的重塑并非当下的我们所能完全预测，球探足球比分更大的不确定性将持续充斥在“未来已来”的时空环境里。面对这种日新月异、变幻莫测的巨大不确定性，教育工作者的责任就是去帮助学生夯实一种稳定性、确定性，生成一种核心发展力，进而能够更好地适应并开创未来生活。这也是欧盟、美国、澳大利亚、芬兰、日本等许多地区和国家实施核心素养教育的重要原因。
浙江省宁波市镇海中学是一所具有深厚历史底蕴的高中名校。2015年，学校将学生培养目标明确为培育“综合素质强、个性特长优、学业水平高、社会贡献大”的优秀公民，这与中国学生发展核心素养强调的“文化基础、自主发展、社会参与”高度一致。2017年以来，学校基于“教育重在自觉、贵在成全”和“梓材荫泽、追求卓越”的办学理念，将国家教育方针与学校办学实际相结合，将继承学校过往成功经验和面向未来的前瞻思考相结合，探索形成了包括学习力、创造力、领导力、审美力和自治力的“五力”校本化学生发展核心素养。以AI时代为背景和视野来审视这“五力”时，其必要性、适切性更加突出。
1. 学习力：学业基础扎实，认知能力出众，学业成绩优异
学习力是指镇海中学的学生能扎实掌握各学科基础知识和基本技能，在分析、综合、评价和创造等高阶认知能力方面有出色表现，学习习惯良好，学业水平出众，具有自主学习、深度学习和终身学习的意识和能力，善于运用数智技术促进高效学习和深度思维。概言之，就是“爱学习、会学习、乐学习”。学习素养的基础在学校教育，作为一所学术型高中，我们所主张的“学习力”，是一个包含了学习态度、方法、习惯、策略、兴趣、潜能等在内的科学的能力组合。
2. 创造力：勤于学以致用，善于解决问题，勇于创新求异
创造力是指镇海中学的学生能创造性地将所学知识、技能加以灵活运用，能解决实际问题、复杂问题甚至创生出新的知识和能力形态，具备旺盛的求知欲、问题意识、批判性思维、创新精神、实践热情，拥有科学严谨、求真务实、肯吃苦、不服输、遇到逆境不屈不挠、坚持不懈的精神品性和人格特质等。学生的创造力不足一直是我国教育备受诟病的一大“顽症”。AI、大数据、机器人等现代技术将取代很多“执行性”工作岗位，创造力水平高低也决定着个体能否更好地适应和开创未来社会。为此，学校必须重视学生创造力的培养，努力将其培养为创新人才。
3. 领导力：深具责任担当，主动奉献服务，自觉引领风尚
领导力是指镇海中学的学生能胸怀家国，树立发愤图强、敬业奉献、服务社会、矢志报国、振兴中华、造福人类的家国情怀和人类命运共同体意识，并将这种理想、情怀、意识落实于从当前开始的日常点滴行为中，脚踏实地、勤奋好学、关心社会，积极参加校内外各种志愿行动、社区服务和社会实践，以自己的担当、奉献和创造去正面影响周围的人、环境和社会风尚。领导力本质上是一种影响力，其核心特征是一个人的责任担当和奉献服务，是一个人的责任心、同理心、协同力、共情力和感染力。这些品质或意识在当下青少年身上是淡薄的，这于个体人生价值实现和社会发展进步都是不利的。
4. 审美力：明辨是非美丑，涵育高雅情趣，修炼文体爱好
审美力是指镇海中学的学生能树立正确的人生观、价值观、审美观，在纷繁芜杂、良莠不齐的现象和信息面前能保持清醒的头脑，明辨是非美丑，筛选和汲取优质信息，不人云亦云、随波逐流；具有较高的生活、工作品质追求，热爱生活，精神明亮，具有高雅的情趣和高洁的情怀，在高中阶段习得一两项文体特长并能坚持终生、受益终生。简言之，审美力可以概括为具有较高的欣赏美、选择美、创造美的能力。有人说，未来将是“雅者为王”的时代。所谓“雅者”，其实是指感性能力发达的人，是艺术、体育素养突出的人，是享受生活、追求幸福、生命蓬勃的人。这样的人会不断塑造自己的美好，同时给环境和他人创造美好。同时，审美力还能有效激发和提升个体的学习力、创造力和领导力。
5. 自治力：人格独立健全，自主自律自信，个性魅力彰显
自治力是指镇海中学的学生人格健全，独立自主，具有较强的自我管理和发展能力，对自己的兴趣、性格、能力和价值观等个人特质有较为完整、全面的认识，并在此基础上进行合理的自我形象设计，科学规划并有效执行自己的生涯进程。此外，他们还应是个性鲜明、特长突出、人格健全的人，由内而外地散发出独特的个性魅力。镇海中学的学生应有自我探索、自我管理、自我超越、自我实现的意识和行动，珍视和保护自己的个性、特长、优势并使之成为个人品牌，成为自己适应社会、为社会创造财富和价值的强大武器，成为自己收获幸福和成功的可靠朋友。
三、AI时代，学校可综合运用四条培育路径
“五力”传承历史、立足现实、面向未来，聚焦“五力”，我们业已探索形成较为系统且成效显著的四条校本化培育路径。随着AI技术的高速发展以及对学校教育的渗透重塑，这四条校本化培育路径将装备搭载球探足球比分的工具、方法、资源，为学生的“五力”增强铺就更为通畅的轨道。
1. 学校文化浸润
为实现以文化人、以文育人，镇海中学着力创设“全面发展、崇尚创新、张扬个性、追求卓越”的学校文化，大力培育“丰富、多元、自主、开放”的教育教学生态。在精神文化层面，学校与时俱进调整办学的顶层设计，特别是在学校精神、育人规格、教育理念等方面进行更新，适应AI时代发展新趋势；在制度文化层面，加强数字战略引领，制定球探足球比分有利于激发创新动力、释放创新活力的弹性制度和激励机制，加强管理上的数据驱动、协同合作和快速响应，建立更加灵活、高效的管理模式；在物质文化层面，学校全面提升设施设备的集成化、数字化、智能化水平，为学生创设一个智能化的物质环境。在活动中，学校不断拓展学生个性化成长的时空，搭建丰富多样的平台载体，链接泛在多元的教学资源，供学生挥洒才情、施展才华、体验成功。
2. 课程体系完善
学校基于“尊重多元选择，促进高水平基础上的差异发展”的课程建设理念，探索构建了“高水平基础+差异化发展”的发展性课程体系，形成了“基础广博、多层拓展、多元开放、自主选择”的课程结构和课程文化。学校以提升学生创新素养、数智素养、个性特长、综合素质为重点方向，突出大学先修课程、STEM课程、领导力课程、创新素养课程、国际化课程、数智化课程等，形成具有层次性、梯度性的“五力”素养培育特色课程（群）。学校高度重视教育数智化和混合式教学，开展“超课堂”教学模式探索实践，积极打造基于移动终端的云教学系统，构建实施多元开放网络课程。此外，学校在课程设计过程中着力增加项目式学习、跨学科整合和综合学习等内容，鼓励学生主动探索，增强具身体验，学会独立思考。
3. 学教方式创新
核心素养的培育贯穿于教育教学全过程，需要对教师教和学生学的内容、方式、手段、样态、关系进行调整优化，形成一系列以“多元开放·系统整合”为总定位和总特征、以“五力”素养培育为旨归的学与教的策略、方式，强调课程内容的跨界整合和学生的主体参与，在教师指导下，借助特定情境的创设和一定问题的牵引，以知识、能力、情感多方面发展为目标，通过丰富多彩的自主性、实践性、探索性、体验性活动，促进学生整体素质尤其是创新素养的提升，让球探足球比分的问题在学生自己的眼底下被发现、手底下被解决，让学生拥有球探足球比分快乐学习、自主学习和深度学习的鲜活体验。学校尤其重视AI赋能，通过构建智慧教育系统，利用AI技术实现“教学评”一体化，为学生提供个性化学习路径，提升教学效率、效能，丰富教学内涵，促进学生核心素养发展。
4. 生涯教育提升
学校将生涯教育视为培育学生核心素养、促进学生个性化发展的重要载体，将其定位为一门融合性、浸润式基础特色课程。学校把生涯教育设计为一项全息系统工程，在生涯唤醒、自我探索、生涯定位和职业、专业、大学探索等几个主要环节设计实施多项活动，积极构建融文化浸润、专门课程、“高大”对接、专业指导、实践平台等为一体的开放式生涯教育体系，全面介入学生的学习、生活，做到精准发力。在AI时代，学校将重点打造“技术赋能、价值引领、终身适应”的三维培育体系，实现从“职业选择”到“生命塑造”的范式升级。