《中国教育学刊》教育视点

第40期

2025年5月13日

以“五个重大关系”贯通教育强国建设

　　对“五个重大关系”的把握是对我国教育发展现状和未来发展方向的全面理性统辖过程，以系统观念处理“五个重大关系”则是基于中国国情提出的解决之道。

　　“五个重大关系”论述是党中央领导集体对我国教育发展现状和世界教育趋势总体把握基础上形成的理性认识，是对未来我国很长一段时间教育强国建设中所需平衡主要关系的全面概括。这一内容并非仅是实践层面的指导，更是顶层设计、思想转换和实践行动的全面统整，其在深化国家统筹布局观、擢升教育多维系统观、升华个体全面发展观，从而提升全球教育发展事业的中国力量、指明中国式教育现代化的建设之路、培养担当民族复兴大任的时代新人方面具有重大的时代意义。

　　“五个重大关系”是战略定位与价值追求的高度统一，是中国经验与全球实践的互为支撑，更是基本规律与具体规律的深度耦合。在以“五个重大关系”贯通教育强国建设进程中，要持续觉解教育的认识论、创构改革的方法论、深掘建设的实践论，辩证把握教育强国建设的新关系、系统探索教育强国建设的新体系、统筹构筑教育强国建设的新路径。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2025（5）《以“五个重大关系”贯通教育强国建设的使命、逻辑与理路》一文。

改革开放以来历次全国教育工作会议和全国教育大会的相关政策建树

　　改革开放以来，党中央、国务院共召开了四次全国教育工作会议和两次全国教育大会。历次会议都对教育改革与发展进行顶层设计、价值引领、战略部署，教师队伍建设则始终是这些会议的核心议题和关键内容。在四次全国教育工作会议中，教师队伍的建设目标逐步演进：从追求数量充足、教学胜任，到规模扩大、资质达标，再到结构优化、能力提升，又到结构合理、业务精湛，相应地推动了教师发展、保障与管理等配套政策的建立健全。进入新时代，两次全国教育大会将教师队伍的建设目标提升至体制创新、水平卓越以及机制完善、素质精良的新高度，配套政策也得到优化与完善。全国教育大会集中体现了我国教师工作的国家智慧与最新成果，擘画了具有中国底蕴的高水平教师发展新蓝图，形塑了教师的职业吸引力与社会美誉度，并立足教育强国需要优化了教师资源配置。展望未来，在党中央坚强领导下，我国的教师队伍建设必然迈向新台阶，与教育强国建设同向而行。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2025（5）《为教师办实事　为强国筑良师——改革开放以来历次全国教育工作会议和全国教育大会的相关政策建树》一文。

“快思考”与“慢思考”的辩证关系

　　根据双系统理论，人脑中两个思维系统的运作使个体具有“快思考”与“慢思考”的不同表现。从认知心理学视角出发，该现象可以用沉思-冲动型认知风格进行解释；从神经心理学视角出发，该现象可以用执行功能与注意力控制理论进行解释。然而，“快思考”与“慢思考”并非两种互斥的思维模式，完整的学习过程需要“快思考”后的“慢思考”，自我控制力是调节思考“快”与“慢”的关键，“慢思考”有助于实现个体的有意义学习。为全面提升学生思考力，教师应帮助学生客观认识自身的思维特点、引导学生树立正确的学习观、通过自我控制力的培养引导学生“慢思考”，以助力学生的思维发展。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2025（5）《“快思考”与“慢思考”的辩证关系及其对教学的启示》一文。

中国学前教育学概念体系的构建逻辑

　　概念是反映与影响学前教育现代化的核心要素，以历史逻辑构建中国学前教育学概念体系，是从学理层面理解并推动中国学前教育现代化建设的关键进路。元范畴、核心概念与基本范畴构成学前教育学概念体系的基本框架。

　　学前教育学元范畴——学前教育关系：“学前教育关系”是概念体系中最抽象的“物的存在”，在复杂的学前教育关系集群中，学前教育与社会、学前教育与儿童是最重要、最基本、最核心的关系；学前教育学概念体系涉及的所有概念的内涵和外延都是“学前教育关系”概念的延伸，学前教育关系与学前教育相互规定，学前教育关系对具体的学前教育概念具有特殊的统摄与规约作用；在“学前教育对象—学前教育属性—学前教育关系—学前教育属性—学前教育对象”这一认识循环中，学前教育关系处于总结点与生发点上。

　　学前教育学核心概念——学前教育：在“学前教育”这一制度化用语出现前，早有“幼学”“保育”“幼稚教育”“幼儿教育”等词描述这一教育现象。这些核心概念在不同时期主导着整个理论体系的价值取向，反映了不同历史背景下国人对学前教育这一事实的理解与期待。从这一意义上看，中国学前教育学概念体系的演变，与“学前教育”这一核心概念的特定历史称谓、概念内涵及外延演变过程基本同步。借助对“学前教育”概念的历史分析，有助于对中国学前教育学概念体系的构建进行历史分期。

　　学前教育学的基本范畴：本体论范畴（球探足球比分：学前教育学本质的问题），主体论范畴（球探足球比分：学前教育的机构、制度和群体的问题），客体论范畴（球探足球比分：影响学前教育的自然和社会因素的问题），观念论范畴（球探足球比分：学前教育思想和规范的问题），实践论范畴（球探足球比分：学前教育主客体在现实中发生相互作用的问题）和价值论范畴（球探足球比分：学前教育在个人、国家和社会进步中的意义）。

　　百年中国学前教育学概念体系的构建已取得重要历史成就，未来应注意追寻概念间内在逻辑关联，形成问题导向的概念体系；注意解构西方概念，借助本土经验与古代幼学精华建构学前教育学本土话语；通过理论与实践双向滋养，推动学前教育学高深知识的生产。

　　具体内容详见《中国教育学刊》2025（5）《中国学前教育学概念体系的构建逻辑、历史演进与未来展望》一文。